Nekategorizirano – Likovnjaci

SURADNJE

AnitaMaja — Thu, 21 May 2020 16:08:35 +0000

Materijalna i nematerijalna baština od neprocjenjive je vrijednosti svakom narodu, jer između ostalog, stvara osobni identitet svakog njegovog pojedinca. U odgoju i obrazovanju djece kulturna baština nosi ogroman potencijal, pa stoga muzejski prostori predstavljaju primjereno mjesto informalnog učenja i istraživanja sadržaja baštine. U istraživanju predmeta baštine predškolska djeca se uključuju u raznovrsne spontane, nelinearne i istraživačke aktivnosti.

GALERIJA UMJETNINA

GALERIJA MEŠTROVIĆ

MUZEJ GRADA SPLIT

POMORSKI MUZEJ

SURADNJA S KOLEGICAMA

SURADNJA S MLINOM ŽRNOVNICA/GAŠPINE MLINICE

SURADNJA S RODITELJIMA

Polaskom djeteta u vrtić roditelji i odgojitelji postaju suradnici na zajedničkom zadatku skrbi, njege, odgoja i obrazovanja djeteta. U građenju profesionalnih suradničkih odnosa s roditeljima, osobiti trud ulažemo u stvaranje osobno i socijalno potkrepljujućih situacija za aktivnu i ravnopravnu komunikaciju i interakciju roditelja i djece. U tom smislu roditeljima pružamo različite mogućnosti suradnje s odgojiteljima – kreativne radionice, tematske radionice, zajednički izleti i posjeti, volontiranje u skupini…

SURADNJA S UMJETNICIMA

Suradnju ostvarujemo s brojnim umjetnicima, muzejskim pedagozima, kustosima, udrugama…
Vedran Karadža Tabulov, akademski slikar-grafičar
Jagoda Kecman, akademska slikarica i pjesnikinja
Ivo Jerkunica, glazbenik trubač
Mihovil Karuza, glazbenik violončelist
Jasmina Žiljak ilinčić, dramska pedagoginja
Marija Plazibat, muzejska pedagoginja
Umjetnička likovno-književna unija “Vlaho Bukovac”

SURADNJA SA ZVJEZDANIM SELOM MOSOR

SURADNJA SA STRUČNIM SURADNICIMA

SVEUČILIŠNA GALERIJA

POTICAJI

AnitaMaja — Fri, 08 May 2020 08:31:18 +0000

POTICANJE DJEČJEG LIKOVNOG STVARALAŠTVA

Likovnim izražavanjem dijete prikazuje ono što ga uzbuđuje i zanima, a istovremeno ga, s druge strane, impresionira materijal kojim radi, kao i neposredna percepcija i pokreti te sam proces rada jer su za dijete akcija i doživljaj jako važni. (Jakubin, Grgurić, 1996:27)

Kao navode Grgurić i Jakubin, temeljna obilježja dječjeg izraza su spontanost, skladnost, ekspresija i ritmičnost. Naime, nevažno je koristi li dijete boju, olovku ili glinu jer, unutar pojedine faze likovnog razvitka, uvijek nastaje ista osnovna forma.

Svoje likovne, odnosno, stvaralačke sposobnosti, djeca će iskoristiti samo ukoliko im se da sloboda.

Cilj likovnog odgoja:

Razvoj znanja, vještina i sposobnosti uspjeha svakog pojedinog djeteta u području njegova razvoja
Poticanje djece na iskustveno učenje o raznovrsnim izražajnim medijima te razvoj vještina njihovog samostalnog korištenja
Poticanje na istraživanje boja, tekstura, kretanja, linija i prostora kroz iskustvo s različitim likovnim tehnikama i materijalima s kojima se dijete može izraziti
Osnaživanje umjetničkih i istraživačkih potencijala djeteta
Osiguranje prilika djeca na stupanje u dijalog s drugom djecom i sukonstrukciju znanja i vještina

KOMBINIRANE TEHNIKE

AnitaMaja — Fri, 08 May 2020 07:54:21 +0000

U dječjem vrtiću osim osnovnih likovnih tehnika upotrebljavaju se i razne kombinirane tehnike primjerene djetetu. Najčešće se koriste kombinacije: flomaster-akvarel, glina-akril, pastel-flomaster, akril-akvarel. Na taj način djetetu se daje mogućnost da produbi svoj rad, istakne ono što je za njega bitno te time daje posebnu dinamiku cijelom uratku.

LIKOVNI PROGRAM INTEGRIRAN U PRIMARNI BORAVAK

AnitaMaja — Thu, 07 May 2020 17:28:22 +0000

LIKOVNI PROGRAM INTEGRIRAN U PRIMARNI BORAVAK

Likovni programi dječjeg vrtića Radost verificirani su od strane Ministarstva znanosti, obrazovanja i športa.

U sklopu redovitog programa odgoja i obrazovanja integrirani su određeni programi s dodatnim aktivnostima koji imaju svoje ciljeve, zadaće i sadržaje rada. Njihova posebnost osigurava programsku različitost i omogućava ostvarivanje prava djeteta na njemu odgovarajući program.

Cilj integriranih predškolskih obogaćenih programa je obogatiti odgojno obrazovni rad odabranim glazbenim, likovnim, sportskim i dramskim aktivnostima. Programi su usmjereni na cjeloviti i razvojni pristup djetetu, uvažavanjem i poticanjem svih područja djetetovog razvoja, stvaranjem okruženja u kojem se poštuju dječja prava, integrativnosti sadržaja i aktivnosti radi poticajnog razvoja.

Integriranim programima poštuje se djetetova posebnost i osobnost gdje dijete kroz socijalne interakcije i aktivnosti je aktivni nositelj svog vlastitog razvoja. Predškolsko dijete uvijek ima pravo izbora hoće li, kada i koliko sudjelovati u aktivnostima.

Životno praktične i radne aktivnost

Istraživačko spoznajne aktivnosti

Početno čitanje i pisanje

Glazbene aktivnosti

Simbolička igra

Dramske aktivnosti

Aktivnosti na otvorenom

Društveno zabavne aktivnosti

UČIMO GLEDATI

AnitaMaja — Thu, 07 May 2020 16:27:23 +0000

Od trenutka otvaranja svojih očiju dijete je nečim okruženo i ono će, kako mu se bude razvijao opažaj ugrađivati opažene elemente u svoj svjetonazor.

Pojam “obogaćene” sredine podrazumijeva zanimljiv, raznolik i poticajan okoliš za dijete koje u njemu odrasta. Takva sredina djetetu pruža izazove i podiže mu standarde njegove uspješnosti.

Likovni program pokazao se izrazito korisnim u postavljanju temelja cjelovitom razvoju djeteta.

Svakodnevnim likovnim aktivnostima, koje provodimo u skladu s dječjim interesima i potrebama, snažno razvijamo sve kompetencije koje se međusobno isprepliću, nadopunjavaju i izgrađuju cjelovitu osobnost svakog djeteta kao individue.

Djeci treba omogućiti čitanje, sviranje, crtanje, slikanje, modeliranje i građenje te razgovor.

CRTAČKE TEHNIKE

AnitaMaja — Tue, 05 May 2020 16:47:52 +0000

CRTAČKE TEHNIKE

Djeci treba omogućiti da zadovolje svoju prirodnu radoznalost za eksperimentiranjem, istraživanjem i traganjem koristeći se svojim iskustvima, pa i ako “ništa” ne stvore treba ih i dalje poticati jer je to preduvjet likovnog stvaralaštva. Treba im dopustiti da sama otkriju neobičan način slikanja i crtanja.

Izražajno sredstvo tj. najprisutniji likovni element crteža jest crta, ali i ploha i ton koje određeno crtačko sredstvo ostavlja na crtačkoj podlozi, a karakter crte osim o odabranom sredstvu ovisi i o “rukopisu crtača” koji je povlači.

Djecu treba poticati da nesmetano izražavaju svoju sklonost prema likovnom izrazu jer tako razvijamo i kreativnu imaginaciju kao važnu komponentu stvaralačkog mišljenja.

U radu s djecom predškolske dobi crtačke tehnike zauzimaju uvjerljivo prvo mjesto kad je u pitanju redovitost korištenja i upravo je to područje u kojem dijete ostvaruje radove neodoljive ekspresije.

U crtačke tehnike ubrajamo: olovku, flomaster, ugljen, lavirani tuš, tuš pero, kreda

Olovka

Crtanje olovkom vrlo je važno u dječjem razvoju i povezivanju osjećaja, percepcije i finih pokreta rukom. zato je korisno na početku postupno isključiti drvene bojice, flomastere i pastele, koje uvodimo nešto kasnije u likovnom radu s djecom. Preporučuje se crtati olovkom 2B. Aktivnosti crtanja može se provoditi sa svom djecom, manjim grupama ili individualno s djecom koja su u crtanju nesigurna ili odbijaju crtati, grupno ili individualno s djecom koja vole crtati i koja često crtaju.

Flomasteri ili markeri

vrsta su tintanih olovaka. Spadaju u crtačku tehniku tinte. Proizvode se u različitim bojama i različitim debljinama. Za razliku od ugljena i olovke, flomaster uvijek ostavlja trag iste debljine, bez obzira na jačinu pritiska. Podloga za flomaster je gladak papir.

Lavirani tuš

Djeci se ponude bočice s tušem, glatki papir, štapići ili pera, mekani kistovi i voda. Najprije se štapićem ili perom crta željeni motiv s tušem, a zatim se preko njega, dok je još mokar, mekanim kistom umočenim u vodu prelazi preko površina koje se žele obojiti. Zbog razlijevanja boje, površine nisu ravnomjerno popunjene pa se dobivaju različite tonske vrijednosti.

Tuš-pero

Pripremljene su različite strukture platna (laneno, pamučno…), različitih oblika i veličina, pera različite debljine, trska, tuš i karton kao podloga. Platno stavimo na kartonsku podlogu, napnemo na okvir od trske, odabiremo željeno pero i tuš, te crtamo odabrani motiv (temu).

Ugljen

je specifičan materijal zbog svoje prašnjave strukture i posebne mekoće. Ugljenom se mogu izvlačiti crte različite debljine i intenziteta, čime se stvara prikaz plastičnosti prostora. Kad se ugljen položi na podlogu svojom širinom, dobiju se plohe različitih tonskih vrijednosti – od blijedosivih do crnih tonova. Da bi se crteži sačuvali, potrebno ih je fiksirati tekućim fiksativom.

SLIKARSKE TEHNIKE

AnitaMaja — Tue, 05 May 2020 16:47:23 +0000

SLIKARSKE TEHNIKE

Osnovno izražajno sredstvo slikarskog postupka jest boja. Boji su se oduvijek pridodavala iscjeljujuća i magična svojstva. Boja je i danas bazirana na pigmentu: prirodnom ili sintetičkom, a vezivo je veže uz podlogu (platno, papir, karton, zid…). Boje razlikujemo po fizičkim svojstvima (kromatske i akromatske) i prema dimenziji – (kromatskoj kvaliteti, svjetlini i intenzitetu, tonu).

AKVAREL

Boje se otapaju i razrjeđuju vodom te nanose mekanim kistovima na grubi hrapavi papir. U tehnici akvarela svjetlije tonove dobivamo dodavanjem vode. Akvarelne boje su prozirne i prozračne te se slikanjem boje preko boje mogu dobiti svježi, nježni i profinjeni tonovi. Ukoliko želimo raditi na suhoj podlozi, tada razrijeđenu boju nanosimo na suhi papir. Kad se boja osuši, na njoj možemo opet slikati te se tako dobivaju nove tonske i kolorističke vrijednosti.

GVAŠ

Ako akvarelnoj boji dodamo bijelu temperu, vodena boja gubi svoju prozračnost i vodeni sjaj te poprima pokrivan, zagasit karakter gvaša.

TEMPERA

U početku je dobro djeci davati da istražuju i ovladaju upotrebom boje i kista (igra bojom, linijama…). Kasnije im nudimo sadržaje složenijih oblika. Najčešće su to sadržaji koje su djeca prethodno crtala olovkom (cvjetanje, kora drveta, grananje, čipka…). Sadržaje koje nudimo djeca najprije promatraju, a pritom ih odgajateljica potiče pitanjima: ‘Što vidiš?

“Velike plohe oslobađaju i potiču djecu na spontano i slobodno vođenje – istraživanje boja. Cilj likovnog rada je unutrašnji proces i svojstvo koje je taj rad u djetetu potaknuo.” D. Belamarić zalijepe ih na plohu.

PASTEL, GRATAŽ

Pastel se nalazi na prijelazu između crtačkih i slikarskih tehnika jer se njime vrlo uspješno može i crtati i slikati. Pastelne boje izrađuju se kao štapići u tri do četiri stupnja tvrdoće. Tvrđim pastelama izvode se konture, dok se mekanije upotrebljavaju za ispunjavanje ploha, odnosno slikanje. Pastel možemo zbog njegove mekoće razmazivati po podlozi, čime dobivamo nove slikarske vrijednosti.Podloga za pastel je manje ili više hrapav papir – bijel, siv, crn ili toniran određenim kolorističkim nijansama, različiti kartoni i preparirano platno. Gotovu sliku treba fiksirati fiksativom za pastel, koji se može nabaviti u obliku spreja ili tekućine. Osim suhog pastela, za rad se upotrebljava i masni ili uljni pastel, koji nije prašan i ne skida se s podloge, pa ga nije potrebno fiksirati. Masni je pastel manje osjetljiv pa je njime jednostavnije raditi zbog čega ga više koristimo u radu s djecom. On daje intenzivne boje, ali se njime ne mogu postići one fine i bezbrojne slikarske vrijednosti koje dobivamo suhim pastelom.

KOLAŽ

Kolaž je posebna slikarska tehnika koja nastaje lijepljenjem komadića papira ili nekog drugog materijala na podlogu. Teksturu, boju, strukturu materijala, te načine njegovog kombiniranja u prostoru/plohi, djeca upoznaju tijekom likovnog izražavanja. Kad steknu određena iskustva i vještine u kolaž tehnici, mogu ići korak naprijed u kreativnom likovnom razmišljanju. Režu elemente iz ponuđenog materijala, slažu ih na papir/plohu, kombiniraju elemente i, kad su zadovoljni kompozicijom ili oblikom, zalijepe ih na plohu.

GRAFIKA

AnitaMaja — Tue, 05 May 2020 16:46:42 +0000

GRAFIKA

Grafika je oblik umjetničkog postupka prenošenja prikaza na matricu koji se potom otiskuje na ravnu podlogu. Svaki otisak je na neki način i original koji svoju nepatvorenost duguje tehnici otiskivanja. S djecom predškolske dobi poželjno je raditi grafičke tehnike jer upravo je to onaj segment likovnog stvaralaštva u kojem djetetu pružamo mogućnost da nadogradi svoj likovni doživljaj i iskustvo, te da kroz ljepotu tehnike još bolje zaokruži svoje djelovanje na području likovnosti.

KARTON TISAK

Karton tisak radi se u više faza. Najprije se priprema matrica tako da se karton premaže slojem drvofiksa. Od materijala različitih tekstura izrezuju se različiti oblici i lijepe se na karton. Sve se to premazuje tankim slojem razrijeđenog drvofiksa. Na gotovu matricu nanosi se boja u koju smo prethodno stavili nekoliko kapi glicerina da bismo usporili sušenje. Važno je cijelu površinu prekriti bojom brzim pokretima, goredolje, lijevodesno. Na obojanu matricu stavlja se papir za temperu, nešto većeg formata od matrice, te se valjkom otiskuje. Kad smo dobili otisak, matricu očistimo vlažnom maramicom ili vodom kako bismo je naknadno mogli koristiti.

MONOTIPIJA

Monotipija je tehnika jednog otiska s glatke, tvrde podloge na papir. Za primjenu ove tehnike trebaju nam grafofolije, tempere, kistovi, glicerin i papir za otiskivanje. Da bi se djeci približila ova tehnika, najbolje im je ponuditi jednostavan motiv s minimalnim izborom boja kako bi se fokusirala na otiskivanje, a ne na slikanje, i to nakon što su potpuno ovladala tehnikom slikanja. Otisak radimo na glatku stranu papira.

PEČATNI TISAK

Ovo je tehnika jednostavnog otiskivanja uz pomoć “pečata”. pečat može biti jednostavni oblik poput cvijeta, kuće, drveta, oblaka ili pak geometrijskih likova… Nerazrijeđena tempera se istisne u plitke posudice. Slika se tako da se “pečat” umače u boju i otiskuje na papir.

KIPARSKE TEHNIKE

AnitaMaja — Tue, 05 May 2020 16:45:46 +0000

KAŠIRANJE

Za tehniku kaširanja potreban nam je pedagoški neoblikovan materijal različitih oblika i veličina, ljepive trake različitih debljina, smjesaza kaširanje, papir i kistovi u prvoj fazi, a u drugoj fazi aktivnosti različite boje i lak. Masu za kaširanje nanosimo na prethodno izrađenu konstrukciju i na izrezane komade papira kojima oblijepimo/iskaširamo predviđene plohe. Potrebno je nanijeti barem dva sloja papira kako bi oblik poprimio čvrstoću. Nakon sušenja, kaširane predmete možemo obojati. Bojamo ih temperom i nakon sušenja lakiramo.

PLASTELIN

Plastelin se može naći svim bojama sunčeva spektra, te u crnoj i bijeloj, a u trgovinu dolazi u obliku manjih pločica smještenih u kutijice ili plastične posudice. Vrlo je podatan za modeliranje, a pritom, kao ni glinamol, ne prlja. Plastelin se može mijesiti, valjati, gnječiti, utiskivati, a može se i modelirati u različite oblike i likove. Dobro ga je uvijek prvo malo izmijesiti rukama, a tek onda modelirati. Može se koristiti i u istraživačkim aktivnostima (npr. s vodom), matematičkim (modeliranje geometrijskih tijela), spoznajnim (modeliranje životinja, biljaka, planeta…). Primjenjuje se i kao odlično sredstvo za razvoj fine motorike šake i prstiju, te kao likovni materijal.

GLINA

Glina je zbog svoje izvanredne podatnosti najjednostavniji i najrafiniraniji kiparski materijal. Djetetu je dovoljno ponuditi glinu i ono vrlo brzo kreće u istraživanje njezinih svojstava i kvaliteta. Odgajatelji će znati procijeniti kad je dijete spremno krenuti na višu razinu njezina istraživanja – oblikovanje. Prilikom tog procesa treba se voditi karakteristikama dobi djeteta, kao i individualnim osobinama i mogućnostima svakog djeteta ponaosob. Dijete glinu gnječi, savija, razvlači, utiskuje, prošupljuje, dodaje i oduzima. Nakon što upozna mogućnosti koje pruža glina, počinje modelirati predmete koji ga okružuju. Rad s glinom dokazano ima i terapeutsko djelovanje. Rad s glinom opušta i smiruje, potiče djecu na verbalnu komunikaciju. Djeca kroz glinu kanaliziranju svoje osjećaje i probleme.

OBLIKOVANJE ŽICOM

Modeli od žice pogodni su zbog svoje neznatne težine, za izradu visećih konstrukcija i mobila, kao i za samostojeće radove. Žica je kao materijal manje podatna od ‘mekanih’ kiparskih materijala (tijesta, plastelina, gline) i ‘tvrđa’ od krutih (kamena, siporeksa, drva). Osim oblika kojeg joj je zadala ljudska ruka, žičana konstrukcija nosi i element zraka, prostora koji je prožima iznutra. Konkretnim manipuliranjem spoznaju se pojmovi kao što su volumen, unutarnji i vanjski prostor, odnosi u prostoru, veličina. Ponudom različitih predmeta iz svakodnevnog života kutija, posuda, olovaka, štapova, kartonskih tuljaka i sl., preko i oko kojih se žica može omotavati i skidati, proširujemo mogućnost istraživanja otpora žice i načine savijanja u različite oblike (krug, spirala…). Dobiveni oblici i dijelovi se građenjem sklapaju u cjelinu. Perlice se koriste kao dekorativno i vezivno sredstvo. Žice različitih boja vizualno ističu dijelove konstrukcija i omogućuju lakše praćenje vezivnih niti.

ARHITEKTONSKE TEHNIKE

AnitaMaja — Tue, 05 May 2020 16:44:18 +0000

Arhitektura, iako prvenstveno svrstavana u umjetnost, zapravo objedinjuje i znanost i umjetnost, a pretpostavlja projektiranje građevina i prostora likovnim elementima kao što su volumen, linija, ploha, boja itd. U radu s djecom najčešće koristimo izradu maketa ili crtanje tlocrta te im na taj način obogaćujemo vizualnu i prostornu percepciju.Osim toga i svaka intervencija u prostoru sobe u kojoj borave djeca, oblikovanje centara aktivnosti, također pripada arhitektonskom promišljanju unutarnjeg uređenja prostora i, štoviše, daje dragocjene podatke o tome kakvu organizaciju prostora djeca žele.

Građenje didaktički neoblikovanim materijalom podrazumijeva sastavljanje odnosno dodavanje i spajanje trodimenzionalnih oblika u novooblikovanu prostornu cjelinu. Različite kutijice, trakice, čepovi i sl. služe djeci za slaganje, oblikovanje trodimenzionalnih konstrukcija i oblika. Međusobnom kombinacijom i povezivanjem različitih oblika ambalaže djeca slobodno grade, dodaju zamišljene elemente u prostoru (sobi): krevet, ormar, stolice, slika…